工业设计人才要热爱生活敢于创新

　　 随着工业设计热潮兴起，设计教育也成为各高校和培训机构竞相开设的香饽饽。有数据显示，在全国的高校中，约有一半开设了设计相关专业，设计已成为继信息科学之后的又一热门新兴专业，工业设计则尤其吃香。而在今年的高考招生目录中，设计学升级成为一级学科，并可授予工学或艺术学位，设计教育很有可能将掀起新一轮高潮。

　　起来红火的工业设计教育是否能满足现实需要？存在哪些问题？工业设计师应该具备哪些基本素质？带着这些问题，记者专访了华东理工大学艺术设计与传媒学院院长、中国工业设计协会副会长程建新。

他培养的设计师数以千计

　　早在１９８４年，程建新就在上海交大提出应该设立工业设计专业很快得到批准。

　　程建新说，提出建议时自己对已经兴盛于西方国家的工业设计并无了解，只是抱着一个朴素的想法，希望将工业与美术相结合，创造出更美观工业产品。然而尽管克服重重困难开设了专业，但由于师资力量匮乏，前两年并没有招生，程建新自己则于１９８５年前往中央工艺美院工业设计师资进修班学习。

　　这个进修班后来被称为中国工业设计的“黄埔一期”，涌现了汤重熹、傅月明、宗明明、朱钟炎、李亚军等设计界大腕。正是在这里，程建新系统地学习了工业设计的理论知识，两年后，他带回上海的资料有二十多箱。也正是在学习过程中，程建新日益感到自己作出了一个正确的选择：“我的知识结构正适合干这事！”直到今天，程建新仍以“既是工程师，又是艺术家”来要求自己的学生。他解释说，工业设计是一门典型的交叉学科，涉及科学、艺术和经济等多个领域。作为一名工业设计师，既要有艺术家般对美的感觉和发散思维，来创造别具一格的产品，又要有工程师般的严谨，确保产品结构、功能符合需要。“现在知识爆炸，已经不可能出现达·芬奇这样在艺术和工程领域都登峰造极的大师，但这仍是我们的理想。”

　　１９８７年，程建新回到上海交大，工业设计的专业开始正式招生。同年，华东化工学院（华东理工大学前身）工业设计专业也开始招收大专生。１９８９年，程建新从上海交大“转会”华东化工学院，２０多年来，他培养出的设计师数以千计，其中不少已经成为我国设计界的中坚力量。

设计在我国未形成产业链

　　程建新看来，目前我国的设计教育正处在从“大干快上”向“精耕细作”的方向发展。近年来，发展工业设计已经成为我国经济转型的重要内容之一。而大力发展工业设计，就需要设计教育能跟上步伐，源源不断地提供适合人才。

　　国家对工业设计的重视，在教育领域已经有所体现。今年新修订的学位目录中，将艺术学作为独立学科门类，设计学也随之上升为一级学科，并可授艺术学或工学学位，学科定位进一步明确，交叉学科的特点也进一步彰显。其实，我国高校的设计教育规模已非常大，仅开设工业设计专业的高校就有８００多所，开设设计相关专业的则达到１０００所以上。然而程建新认为，设计教育中也存在着一些问题：不少学校师资水平参差不齐，教学与实际市场需求相脱节，教学质量良莠不齐，培养出来的人素质差距很大。结果是一方面市场需要大量的设计人才，另一方面众多设计专业毕业生却无法从事对口工作。

　　程建新认为，设计教育中存在的问题，根源还在设计业本身。他举了个例子，不久前，有家知名的ＩＴ企业请设计公司设计了一款电脑，销售额达到２０亿人民币，而设计费仅为５万元。程建新认为，这说明产品虽然被消费者认可，而设计的价值被严重低估，其在生产总值中的份额几乎可以忽略不计，设计在我国目前尚未形成完善的产业链，设计的产值、价值、作用均没有能够得到有效的评估、认定和测算，甚至有人发出“设计到底能不能成为产业”的疑问。没有完整设计产业作为支撑，甚至连全国统一的“设计师”职称体系尚未建立，“３６０行”还没设计师这一行，这明显阻碍了设计教育的健康发展和体系形成。

  ｉｐａｄ的利润一半由设计创造

　　“设计是不是产业，本不应该是个问题。”程建新说。以目前代表工业设计最高水准的苹果公司来说，其风靡世界的产品ｉｐａｄ，尽管功能上广受诟病，但凭着超凡的设计和创意独领风骚，垄断市场，其设计所创造的价值是有目共睹的，甚至是决定性的。“据非官方分析，仅ｉｐａｄ这款产品，扣除掉原材料、人工、物流等成本，其利润至少有一半是设计创造的，你说它能不是产业吗？”程建新反问道。

设计教育应有层次分明的体系

　　程建新指出，在我国改革开放３０年取得巨大成果后的今天，自主创新能力不足可能成为进一步发展的主要瓶颈之一，而其中工业设计产业未能成熟发展，形成应有的引领作用，可以说是瓶颈中的瓶颈。因此，当务之急是完善政策措施，优化发展环境，促进设计产业健康快速发展。急需完善国家统计标准，明确工业设计产业统计分类，提高工业设计统计数据的科学性和准确性。促进设计信息的国际交流，建立具有国际共同性的界定标准和设计师制度。

　　程建新认为，与此相对应的，设计教育也应该建构起一个培养目标清晰、层次分明的体系：职教、大专主要进行技能培训，培养目标是大量的应用性人才，这是产业的基础；本科着重设计理念、方法和创新能力的培养，提升学生的专业设计能力，培养专业设计师；而在硕士生阶段，则着重培养工程硕士，使之成为自主创新主力军，能解决社会发展的现实课题；博士生则要研究设计前沿、设计与社会发展的相关理论及设计伦理等哲学层面问题。不同层次的学校应有不同的侧重，没必要一窝蜂都培养所谓最高端的设计人才，也不可能都能培养出高端人才。设计教育应与设计产业共同发展，互为促进。

工业设计师应具备四点基本素质

　　在谈到如何培养合格工业设计师的时候，程建新认为有４个方面的素质是设计师所必须具备的。首先是要热爱生活、关注生活。程建新说，每届学生一入校，自己就为全学院新生上第一堂课，明确学习目标，并立即布置“三逛”作业，在一个学期的时间里，逛街：记录下感兴趣的若干路牌广告，详细观察其定位、地段等，分析吸引和不足之处，并思考如果自己来做应如何处理；逛商店：关注若干商店，分析其特色、档次、动线和品牌组合等要素；逛展览：参观各类展览会，列举印象最深的摊位、布展、广告语和形式感等。程建新说，设计师的灵感正是来源于生活之中，通过这样的作业，将对生活的关注变成学生的自然习惯，逐渐形成职业意识，这也是培养设计师专业素质的最重要课程。

　　其次是要敢于怀疑、敢于创新。程建新笑称，现在阻碍学生创造力的最大问题是“知识太少”和“知识太多”。知识太少，没有底蕴，缺乏基础，无法展开正确的设计思维；“知识太多”则往往刚有一点创意的灵感，就会调动自己的“知识积累”去阻挠，觉得这块技术不成熟、那块条件达不到，结果反而阻碍创新。所以程建新反复强调要求学生在用头脑风暴法进行创意时，第一条就是不准反驳，任何异想天开的方案都可以拿出来讨论，鼓励在看似荒唐的设想上，不断修正、补充、完善、升华，世上有太多的实例证明很多有价值的创意每每源于最初荒诞的臆想。

　　第三是团队精神。程建新说，因为工业设计涉及面广泛，而现在又不可能出现达·芬奇这样的通才，只能依靠团队的力量。最后则是要有扎实的基本功，包括设计思维能力、设计表达能力等。

　　程建新建议，中国的设计师既要立足城市、社会的发展现状，了解中国消费者的需求，也要瞄准国际设计学科发展前沿。随着政府、企业和消费者逐渐认识到设计的价值，相信中国的工业设计将获得飞速发展。

  程建新教授简介

　　程建新，男，１９５４年１０月出生，现任华东理工大学艺术设计与传媒学院院长，并担任中国工业设计协会副会长、世界华人设计学术协会副会长等职务。先后发表“现代设计与现时代”等学术论文４０余篇；编写《设计表现技法》等专著和教材８部；完成和主持各类设计项目３０余项；多次担任中国创新设计“红星奖”、国际工业博览会设计竞赛等多项评选、赛事和各类科技评审活动的专家评委。